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每日時評：“重點班”令教育公平變味
http://www.fuhis.cn 2012-09-11 來源：河北公務員考試網(wǎng)
國務院下發(fā)關(guān)于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見，鼓勵各地探索建立區(qū)域內(nèi)小學和初中對口招生制度，嚴禁在義務教育階段設立重點校和重點班。然而，記者探訪發(fā)現(xiàn)，“重點校”在廣州一直如暗流涌動，并未絕跡。
對家長來說，選擇好的學校和重點班，就是給孩子的成長之路上了一道保險。既然企求未來有更具確定性的投資回報，必然現(xiàn)在得有更大的資本投入。家長要通過一切關(guān)系去找校長和老師，托人情送禮，稍有疏忽，可能孩子落錯車，未來幾年的命運就會迥然不同了。
擇班最終是要擇師，重點班就是要獲得“好老師”。本來一所重點學校師資水平都不會差，可是還需通過教齡等指標來個三六九等之分。教師被固化和標簽化后，就會成為設立重點班的資源。其實這里頭也未必無風險，因為只要老師是個活人，必然就有其優(yōu)勢劣勢。這位老師上課循循善誘，但創(chuàng)新能力可能較差，有的老師高瞻遠矚，可學生未必能跟得上，抑或有老師能帶領(lǐng)學生考高分，卻未必是在提高學生素質(zhì)，甚至一個不給學生硬性壓力的老師，反被認為可能不是一個好老師。
學生教育是個復雜豐富的生命歷練過程，絕非“種瓜得瓜”的種植活動。一個思想民主、視野開闊的老師，對孩子的一生教益無窮。然而，在上級指標和分數(shù)第一的教鞭之下，老師居然得像汽車發(fā)動機一樣，有排量和功率的劃分。學校首先要把“非富則貴”的學生攏在一起，然后找一批能教出高分的老師匹配。這令豐富的教學互動與思想交流，淪為了給什么汽車配什么發(fā)動機的機械模式。與其說這是教育的成功還不如說是文明的退化。
教育資源的不均衡是世界各地都有的現(xiàn)象，恐怕很長時間都難以消失。作為公眾，當然不會去要求平均主義，因為這會帶來更大的劣幣驅(qū)逐良幣的災難。但是作為政府，需要的是激發(fā)教育體系里教師隊伍的活力和流動性，打破人為的區(qū)隔，讓所有人都有獲得公平教育的機會。更遠的說，這事關(guān)社會的貧富分化問題。
試想一個老師如果不能對各類學生都發(fā)揮教書育人本領(lǐng)，其資格也是有問題的。更嚴重的是，如果老師在學校“錢規(guī)則”驅(qū)使下，形成以重點班老師為榮的風氣，必然固化一種趨炎附勢的投機心態(tài)。重點班的老師能得到家長的優(yōu)厚供養(yǎng)，而普通班可能連班級活動費都緊巴巴，重點班享有更多的社會特權(quán)，而普通班的學生是“二等公民”。如此學校必然陷入“富貴即優(yōu)秀”的理念中，哪怕最后以重點班、分數(shù)和獲獎推出了一批“社會精英”，也是以損害教育普遍公平精神為代價的，后患無窮。
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