近段時(shí)間，隨著央視《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》的熱播，全國(guó)上下引發(fā)了一股“漢字熱”，許多地方電視衛(wèi)視甚至各大學(xué)校競(jìng)相效仿，；有的學(xué)校已經(jīng)和央視同步選出該校的“識(shí)字王”，更多的學(xué)校正摩拳擦掌籌備自己的“校園漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”。

　　《漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》面對(duì)的是不同年齡段的觀眾，是全民性的節(jié)目，其對(duì)促進(jìn)漢語(yǔ)、漢字傳承，提高全民漢字文化水平，是有益的，同時(shí)也是“電視教學(xué)”

　　的一個(gè)過(guò)程。在快速發(fā)展的信息化社會(huì)，我們逐漸失去很多與漢字“親密接觸”的機(jī)會(huì)，很多人變成了“鍵盤(pán)手”，患上了“失寫(xiě)癥”，所以“漢字聽(tīng)寫(xiě)熱”能夠加強(qiáng)大眾對(duì)自身書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，大力弘揚(yáng)漢字文化，傳承華夏文明，避免漢字文化淪為我們社會(huì)前進(jìn)中失落的文明。但是，當(dāng)世界范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)熱潮的時(shí)候，我們更應(yīng)該保持冷靜的頭腦，理性地對(duì)待，要透過(guò)表象看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在這股“熱勢(shì)力”之后存在許多值得我們深思的問(wèn)題。

　　一是許多學(xué)生看到節(jié)目后，以此為榜樣花大精力去學(xué)習(xí)一些晦澀、生僻的詞，只為跟風(fēng)炫耀；

　　二是家長(zhǎng)望子成龍的心理這這股漢字熱風(fēng)潮額引領(lǐng)下，又起攀比之心，強(qiáng)制孩子參與其中，全然不顧孩子的興趣所在；

　　三是許多商人將漢語(yǔ)當(dāng)做敲門(mén)磚，把漢字充當(dāng)賺錢(qián)或工作的工具，至于漢語(yǔ)所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵與中華博大精深的文化，則少人問(wèn)津，所以本末倒置，漢語(yǔ)只是作為工具而熱，而不是作為文化而熱。

　　對(duì)于漢字熱問(wèn)題。我們既要擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的使命，擔(dān)當(dāng)起傳播文化的重任，用實(shí)際行動(dòng)將中華文明發(fā)揚(yáng)光大，更要認(rèn)識(shí)到漢字文化教育是循序漸進(jìn)的，不能急于求成。

　　第一，對(duì)于漢字傳承，傳統(tǒng)文化傳播首先應(yīng)從學(xué)校教育抓起，提高語(yǔ)文教師的文字教學(xué)水平，重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和學(xué)生對(duì)漢字的掌握，要因?qū)W齡段制宜，根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，選擇不同的文化內(nèi)容滲透。

　　第二，采用多種形式豐富漢字傳播途徑，如可以采取漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等形式，將漢字形象有趣的進(jìn)行傳播宣傳，增強(qiáng)全名學(xué)習(xí)的趣味性。

　　第三，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，杜絕跟風(fēng)，根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)以強(qiáng)制的手段向孩子灌輸傳統(tǒng)文化。

　　第四，政府在此過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)管，注重漢字文化的宣傳學(xué)習(xí)，而不是把重心單純的放在識(shí)字上。

　　正如《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》節(jié)目的宣傳口號(hào)所說(shuō)“書(shū)寫(xiě)的文明傳遞，民族的未雨綢繆”，在快速發(fā)展的信息化時(shí)代，漢字被侵蝕的現(xiàn)象確實(shí)存在，需要我們多方呼吁，多方行動(dòng)去將漢語(yǔ)傳播到世界的每個(gè)角落，讓漢語(yǔ)更好、更長(zhǎng)久地“熱”下去。但是我應(yīng)時(shí)刻記得漢字文化的傳承是長(zhǎng)久的一個(gè)課題，不能盲目推熱漢字，而是要以正確的方式應(yīng)對(duì)“漢字危機(jī)”，信息化不是漢字文化傳承的“桎梏”，而是一對(duì)“翅膀”，所以在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們要將漢字發(fā)揚(yáng)光大、繼承創(chuàng)新，就必須善于借助信息化的“羽翼”之力。