7月19日，學(xué)寶教育公務(wù)員考試申論研究室推薦的申論范文以“謀新求變文以化人”為題。公考通網(wǎng)校（公務(wù)員考試視頻課程網(wǎng)校）老師認(rèn)為，多看范文比申論萬(wàn)能模板要有用得多。下面這篇文章考生可參考：

　　謀新求變文以化人

　　——?jiǎng)?chuàng)新公共文化服務(wù)夯實(shí)文化精神內(nèi)涵

　　新時(shí)代呼喚新理念，新理念帶來新風(fēng)尚。全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)近在眼前，中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)藍(lán)圖清晰，而創(chuàng)新公共文化服務(wù)體系，推動(dòng)社會(huì)文化服務(wù)建設(shè)是其強(qiáng)大的精神動(dòng)力和文化支撐。當(dāng)下我國(guó)各地的公共文化投入在不斷增加，公共文化服務(wù)設(shè)施建設(shè)也在不斷完善，但政府的“熱情”卻未換來群眾的熱烈回應(yīng)，公共文化服務(wù)場(chǎng)館的利用率偏低成了文化事業(yè)發(fā)展中的“老大難”問題。究其根源，在于文化服務(wù)模式及內(nèi)容滯后，無(wú)法滿足群眾新時(shí)期的需求。故而我們應(yīng)積極創(chuàng)新，為群眾提供“對(duì)路子”的公共文化服務(wù)。

　　走社會(huì)化運(yùn)作之路，推動(dòng)公共文化服務(wù)的體制創(chuàng)新。當(dāng)下公共文化服務(wù)的提供者和操作者，是公共文化服務(wù)的主體，然這種政府主導(dǎo)的運(yùn)作模式，禁錮了公共文化服務(wù)的發(fā)展進(jìn)程。實(shí)際上，在公共文化服務(wù)進(jìn)程中，政府不一定非要是生產(chǎn)者，也可以是公共服務(wù)的提供者;不一定要是直接操作者，也可以是規(guī)則的制定者和執(zhí)行的監(jiān)管者;因而在創(chuàng)新公共文化服務(wù)方面我們需積極推動(dòng)運(yùn)作體制的創(chuàng)新，引入市場(chǎng)、社會(huì)運(yùn)作機(jī)制，這是對(duì)公共服務(wù)體制的破冰嘗試，這也有利于為公共文化服務(wù)引入人才，從而讓更多的創(chuàng)意管理理念融入公共文化服務(wù)之中。

　　堅(jiān)持問需于民，推動(dòng)公共文化服務(wù)的內(nèi)容創(chuàng)新。公共文化服務(wù)場(chǎng)館的低利用率現(xiàn)象根源在于活動(dòng)設(shè)施和活動(dòng)內(nèi)容過于陳舊，與當(dāng)下各種新興商業(yè)文化場(chǎng)所相比，明顯吸引力不夠，甚至隨著時(shí)代的訴求變化，許多文化宮逐漸備扭曲的定位為輔導(dǎo)培訓(xùn)中心，“第二課堂”的印象深入人心。究其根源在于文化服務(wù)內(nèi)容沒有適時(shí)跟上群眾與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展需求。因而，在為群眾提供公共文化服務(wù)的時(shí)候，應(yīng)采取調(diào)查問卷、座談會(huì)等多種方式問需于民，以群眾的文化需求定位為文化服務(wù)的工作目標(biāo)，從而讓公共文化服務(wù)能活起來，凸顯出文化獨(dú)特的魅力和吸引力。

　　運(yùn)用好新興媒體，推動(dòng)公共文化服務(wù)的方式創(chuàng)新。傳統(tǒng)的文化傳播途徑大多以報(bào)紙、雜志、書籍等方式來進(jìn)行公共文化內(nèi)容的傳播，然而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和普及，新媒體正在逐漸掌握和取代傳統(tǒng)媒體，成為了文化傳播的主力軍，并日益進(jìn)入生活的各個(gè)層面，面對(duì)這樣的時(shí)代潮流，如何有效利用從而達(dá)到轉(zhuǎn)劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)的目標(biāo)，是我們應(yīng)認(rèn)真考慮并予以高度重視的問題。我們應(yīng)積極將電子信息技術(shù)引入傳統(tǒng)公共文化服務(wù)之中，利用好各類微型媒介平臺(tái)，從而為傳統(tǒng)文化的傳播找到新時(shí)代新的立足點(diǎn)。

　　文化似水，潤(rùn)物無(wú)聲。在改革發(fā)展進(jìn)程風(fēng)起云涌的當(dāng)下，順應(yīng)改革時(shí)勢(shì)潮流，積極推動(dòng)公共文化服務(wù)創(chuàng)新，從體制、內(nèi)容、方式上大膽破舊、定立新方，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)夯實(shí)精神根基，奠定文化基礎(chǔ)。

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