2020年河北公務(wù)員考試復(fù)習(xí)已經(jīng)開始，本文公考通網(wǎng)校提供一篇優(yōu)質(zhì)范文并解讀其寫作思路與文章結(jié)構(gòu)，考生可收藏學(xué)習(xí)，用作晨讀資料。

　　教育讓農(nóng)村不再荒蕪

　?。ㄔu析：一句式標(biāo)題，標(biāo)題即為文章核心觀點，簡明扼要。）

　　一方面農(nóng)村教育是中國特色國民教育體系的重要組成部分，另一方面很多農(nóng)民家庭卻因教返貧，因教致貧；一方面農(nóng)村教育直接關(guān)系著全民素質(zhì)的提高，另一方面農(nóng)村教師卻嚴(yán)重不足；一方面發(fā)展農(nóng)村教育是實現(xiàn)教育公平的重要方面，另一方面農(nóng)村留守兒童數(shù)量龐大，又極容易出現(xiàn)心理問題……教育是鄉(xiāng)村振興的基石，鄉(xiāng)村不再荒蕪，離不開農(nóng)村教育。

　?。ㄔu析：開篇三個“一方面...，另一方面...”形式上構(gòu)成排比，陣勢凸顯，內(nèi)容上利用反差對比，強(qiáng)調(diào)了農(nóng)村教育的重要性和當(dāng)今農(nóng)村農(nóng)民、教師、兒童教育存在的嚴(yán)重問題，進(jìn)而引出文章論點，教育能振興鄉(xiāng)村，回應(yīng)文章標(biāo)題。）

　　降低教育成本，讓農(nóng)民負(fù)擔(dān)不再重。當(dāng)前，讀書無用論在農(nóng)村抬頭，“讀書就像押寶賭博”成為很多農(nóng)民的觀念。為什么“知識改變命運”已經(jīng)深入國人內(nèi)心的今天，仍出現(xiàn)這種現(xiàn)狀？是因為農(nóng)民的教育負(fù)擔(dān)太重、太沉。一個普通農(nóng)民家庭供養(yǎng)一名大學(xué)生要付出很大的代價，再加上大學(xué)生就業(yè)難，會導(dǎo)致農(nóng)民因為教育背負(fù)沉重的債務(wù)?？忌洗髮W(xué)“上不起”更是“傷不起”。因此，需要進(jìn)一步降低農(nóng)村教育成本，對因教而貧困的家庭給予更多扶貧照顧。

　　（評析：分論點1，指出應(yīng)降低教育成本。先引出農(nóng)民讀書無用論觀點的現(xiàn)狀，接著提出疑問為何會出現(xiàn)這種狀況，然后針對疑問給出分析，指出原因在于農(nóng)民供養(yǎng)大學(xué)生上學(xué)負(fù)擔(dān)太重，最后針對原因給出對策，應(yīng)進(jìn)一步降低教育成本，回扣分論點。問題現(xiàn)狀+疑問+原因+對策，通過設(shè)置疑問引發(fā)思考，增添了文章的閱讀趣味，由問題原因推及對策，提升了對策之可行性。）

　　提升教師質(zhì)量，讓孩子升學(xué)不再難。人們常用“蠟炬成灰淚始干”贊美教師的奉獻(xiàn)與責(zé)任。然而，因為農(nóng)村環(huán)境艱苦，薪資福利難以保障等原因，農(nóng)村留不住高質(zhì)量的老師。甚至，有的學(xué)校要開規(guī)定課程，但卻沒有專業(yè)老師上課。困難不止如此，最新的課程改革，鄉(xiāng)村教師因為地理偏僻等原因，很難得到進(jìn)修機(jī)會。如此，農(nóng)村孩子寄希望通過教育考入大學(xué)，通過教育改變命運，只能越來越令人失望。提升鄉(xiāng)村教師數(shù)量和質(zhì)量，也就成為當(dāng)前農(nóng)村教育工作的重中之重。

　?。ㄔu析：分論點2，指出應(yīng)提升教師質(zhì)量。先引用詩句贊美教師的價值，接著指出農(nóng)村難以挽留高質(zhì)量教師、缺乏專業(yè)老師、教師難以進(jìn)修等實際問題，進(jìn)而分析指出該問題會導(dǎo)致農(nóng)村孩子難以享受良好教師資源，不能通過教育改變命運的危害，最后總結(jié)提出對策，應(yīng)提升鄉(xiāng)村教師數(shù)量和質(zhì)量，回扣分論點。價值+問題+危害+對策，邏輯清晰。）

　　合理配置資源，讓農(nóng)村教育不再愁。唯有實現(xiàn)教育公平，才可能實現(xiàn)社會公平。為什么？因為只有教育，才能阻隔貧困代次傳遞。農(nóng)村人口數(shù)量龐大，農(nóng)村教育水平的高低也直接關(guān)系著我國未來社會人才儲備。因此，需要合理配置教育資源，不僅僅將政策向農(nóng)村、邊緣、貧苦、民族地區(qū)傾斜，更要借助互聯(lián)網(wǎng)等信息傳輸技術(shù)，讓大城市高端高質(zhì)量教育，與農(nóng)村子女、農(nóng)民工子女共享。

　　（評析：分論點3，指出應(yīng)合理配置資源。先指出教育公平才能社會公平，通過自問自答的方式，論述了教育能阻隔貧困代次傳遞和農(nóng)村教育水平的重要價值。最后提出對策，指出合理配置資源的具體做法，回扣文章論點。本段論述不佳，從文章的意圖來看，本段重點想論述的是教育公平和教育水平很重要，而合理配置資源是實現(xiàn)教育公平和提升教育水平的重要舉措，但在實際論述中卻有些脫節(jié)，“合理配置資源”是如何來影響“教育公平和教育水平的”，文章并沒有相關(guān)論述，直接由前者推及后者，邏輯上缺乏關(guān)聯(lián)。）

　　讓農(nóng)村不成為荒蕪的農(nóng)村，需要降低教育成本，讓農(nóng)民支持教育；讓農(nóng)村不成為留守的農(nóng)村，需要合理配置教育資源，讓農(nóng)民工子女共享高質(zhì)量教育；讓農(nóng)村不成為記憶中的故園，需要通過各項措施，提升農(nóng)村教育質(zhì)量，讓農(nóng)村煥生機(jī)。提升農(nóng)村教育水平，勢在必行!（共852字）

　?。ㄔu析：三個“讓...，需要，讓...”形式上構(gòu)型排比，文章結(jié)構(gòu)上與首段形成對應(yīng)，內(nèi)容上再次強(qiáng)調(diào)對策，鞏固文章論點。最后以“提升農(nóng)村教育水平，勢在必行”結(jié)尾，強(qiáng)力號召，干脆有力！）

　　【文章總結(jié)】

　　本文以農(nóng)村教育為話題展開論述，本文的亮點有：

　　1、開篇段和結(jié)尾段都運用了排比結(jié)構(gòu)，形勢與內(nèi)容兼?zhèn)洌瘴渤尸F(xiàn)呼應(yīng)之勢，設(shè)置巧妙；

　　2、文章結(jié)構(gòu)采用經(jīng)典的五段論，三個分論點“降低教育成本”、“提升教師質(zhì)量”、“合理配置資源”都是切實可行的策略，論點觀點正確，前兩個分論點的論述邏輯也是不錯的，條理比較清晰。

　　本文的不足之處一方面在于分論點3的論述，分析與對策脫節(jié)，另一方面在于缺乏相關(guān)的事例論證，若在分析中結(jié)合事例論證則效果更佳。