申論作為公務(wù)員考試公共科目之一，是否存在一定的命題規(guī)律？

　　一、公務(wù)員考試申論題型結(jié)構(gòu)與命題規(guī)律

　　在目前公務(wù)員考試申論題型多變、提問(wèn)方式靈活多樣的考試背景下，首先需要把握申論的題型結(jié)構(gòu)、命題規(guī)律，具體可概括為以下內(nèi)容：

　　1、歷年公務(wù)員考試申論兩大主干題型穩(wěn)定，保持不變，占據(jù)命題的核心，作為命題規(guī)律而存在。所謂申論兩大主干題型：一為客觀忠實(shí)于材料的概括材料或材料理解題;另一主干題型為主觀駕馭材料的文章寫作，也就是說(shuō)盡管申論題型每年都有創(chuàng)新、變化，但在變中始終有不變的東西，即上述的申論兩大主干題型。

　　2、在兩大主干題型的基礎(chǔ)上，有些題型很多變、很雜亂;部分題目要求不夠明確，不知道從何入手。

　　故此，公務(wù)員考試申論題型結(jié)構(gòu)可總結(jié)為：2+X。

　　二、概述與文章這兩大主干題型為什么作為命題規(guī)律而存在

　　兩者分別對(duì)應(yīng)著公務(wù)員職業(yè)的兩種核心角色：

　　1、概括材料題對(duì)應(yīng)的是概括整理客觀情況、對(duì)客觀事實(shí)加以解釋，以供決策者參考的助手；

　　2、文章對(duì)應(yīng)的是做出全局考慮和主觀決策的決策者。

　　三、概述與文章兩大主干題型的比較分析

　　相應(yīng)，這兩大主干題型體現(xiàn)出相映成趣的兩種能力要求和思維風(fēng)格：

　　概括材料、材料理解題的本質(zhì)和深層次能力：在客觀忠實(shí)于材料的基礎(chǔ)上，對(duì)材料加以客觀的概括、整理、解釋。

　　文章寫作的本質(zhì)與深層次能力：借助自身的思想積累和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，主觀駕馭、提煉材料。

　　材料始終是申論的本質(zhì)和基礎(chǔ)，但概述與文章這兩大主干題型在利用材料的方式上體現(xiàn)出兩種截然不同、相映成趣的思維風(fēng)格和能力要求，具體來(lái)說(shuō)：

　　1、概述：在客觀忠實(shí)于材料的基礎(chǔ)上，向內(nèi)收斂， 既能將凌亂的材料加以清晰化、條理化的整理;將復(fù)雜、冗長(zhǎng)的問(wèn)題加以簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確的概括;同時(shí)又能忠實(shí)于問(wèn)題的原貌，克制自我，不做太多的主觀發(fā)揮和過(guò)度想象，以致扭曲事實(shí)原貌，只需客觀真實(shí)、全面準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要地將問(wèn)題加以概括、整理、解釋，以供決策者參考。

　　2、策論文章：在主觀駕馭材料的基礎(chǔ)上，向外拓展，既能立足于材料保證良好的針對(duì)性，又能結(jié)合自身的思想經(jīng)驗(yàn)對(duì)材料進(jìn)行整合、發(fā)揮;充分利用材料卻又并不單純拘泥于材料，來(lái)自于材料卻又高于材料。

　　原來(lái)，概述與文章體現(xiàn)出兩種如此相映成趣，風(fēng)格截然相反的思維能力，由此，大家應(yīng)該更加懂得，申論是一種關(guān)于思維能力的考試，要走出簡(jiǎn)單而膚淺的方法、套路、模式的誤區(qū)，真正訓(xùn)練自己的思維能力，挖掘自己的思維潛能。

　　而考生太多的時(shí)候迷失在方法的叢林中，只追求單純的解題方法，卻忽略了申論的本質(zhì)和自身應(yīng)具備的深層次思維能力，將方法當(dāng)作目標(biāo)，將手段當(dāng)作目的，沉溺于一勞永逸的模式套路中，而不懂得申論的深刻本質(zhì)及其靈活應(yīng)對(duì)。

　　申論更多復(fù)習(xí)技巧可參考《2012年國(guó)家公務(wù)員考試一本通》。