為進(jìn)一步幫助考生提升申論答題水平，河北公務(wù)員考試網(wǎng)（fuhis.cn）特別推薦申論熱點(diǎn)解讀：“讓教育資源從‘高地’流向‘洼地’”，希望考生閱讀本文后，對(duì)申論熱點(diǎn)的把握有一定的幫助。

　　[背景鏈接]

　　為了培養(yǎng)大學(xué)生，一些農(nóng)村家庭舉全家之力，甚至不惜砸鍋賣(mài)鐵，是否值得?最近幾年，這個(gè)原本不應(yīng)該成為問(wèn)題的問(wèn)題，經(jīng)常被拿到輿論場(chǎng)中討論。

　　問(wèn)題的背后是社會(huì)心態(tài)的變化。隨著高等教育日益普及，大學(xué)生身上“天之驕子”的光芒確實(shí)不再像原來(lái)那么耀眼?？忌洗髮W(xué)，并不意味著從此衣食無(wú)憂、飛黃騰達(dá)。有人通過(guò)簡(jiǎn)單的比較得出結(jié)論：普通大學(xué)生畢業(yè)，月工資可能也就三五千元，還不如工地上的“搬磚”工人，因此農(nóng)村家庭不如早早讓孩子進(jìn)入社會(huì)工作。

　　[提出觀點(diǎn)]

　　這種讀書(shū)無(wú)用論的看法是片面的，由此推出的結(jié)論也是狹隘的。盡管，有沒(méi)有上過(guò)大學(xué)已不再是影響收入高低的決定性因素，但教育為年輕人創(chuàng)造更多的可能，卻是過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，始終不變的法則。

　　正如電影《中國(guó)合伙人》中的一個(gè)橋段那樣：留學(xué)國(guó)外的主人公在餐館打工補(bǔ)貼生活，遭受老板娘的苛刻對(duì)待，一位好心的顧客悄悄給他小費(fèi)，還說(shuō)，“你還年輕，會(huì)走得很遠(yuǎn)，而她一輩子只能呆在這里”。很多人都有年輕時(shí)受人白眼、遭受挫折與磨難的經(jīng)歷，是教育讓他們成就理想，抵達(dá)人生事業(yè)的遠(yuǎn)方。

　　[意義分析]

　　治貧先重教，發(fā)展教育是減貧脫貧的根本之舉。阻斷貧困代際傳遞，必須讓貧困家庭子女接受公平而有質(zhì)量的教育。當(dāng)前，我國(guó)高等教育呈多層次發(fā)展格局。推進(jìn)教育減貧，不僅要讓貧困子弟上大學(xué)，更要為優(yōu)秀貧困子弟上一流大學(xué)創(chuàng)造條件。不管是通過(guò)遠(yuǎn)程直播教學(xué)等技術(shù)手段，還是開(kāi)展師資交流、鼓勵(lì)師范生到農(nóng)村任教，要確保農(nóng)村孩子在基礎(chǔ)教育階段享有公平的機(jī)會(huì)，不讓他們?cè)谄鹋芫€上落后。當(dāng)然，體現(xiàn)教育減貧的效果需要較長(zhǎng)的時(shí)間，不像其他投資那樣“立竿見(jiàn)影”。但是無(wú)論如何，只有教育水平真的搞上去了，才能深刻地改變一個(gè)民族，才能為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。

　　新的產(chǎn)業(yè)革命，需要更多有知識(shí)的人發(fā)揮才干?，F(xiàn)在，高學(xué)歷者在產(chǎn)業(yè)一線工作已不是一個(gè)新鮮的話題，那種認(rèn)為打工就是到工地上“搬磚”的想法早已過(guò)時(shí)。哪怕是送快遞，知識(shí)也能發(fā)揮重要作用，延邊大學(xué)一位博士生因?yàn)榧揖池毢媛毸涂爝f，自創(chuàng)快遞編號(hào)法，工作效率達(dá)到普通快遞員兩倍以上。太多的例子證明，在現(xiàn)代社會(huì)要做好一名合格的“工匠”，離不開(kāi)知識(shí)和教育。

　　[參考對(duì)策]

　　讓教育資源從“高地”流向“洼地”，縮小教育的地區(qū)差距，需要政府與社會(huì)各界不斷地投入。

　　優(yōu)化教育資源配置。加大“扶智造血”力度，提高貧困地區(qū)勞動(dòng)者的發(fā)展能力和就業(yè)技能，需要進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配置。把深度貧困地區(qū)的教育扶貧放在優(yōu)先位置，以重大教育扶貧專(zhuān)項(xiàng)工程或項(xiàng)目為抓手，顯著增加貧困家庭和個(gè)人獲得職業(yè)技能與增加經(jīng)濟(jì)收益的機(jī)會(huì)。優(yōu)化教育資源配置要與新型城鎮(zhèn)化和居民社區(qū)建設(shè)相結(jié)合，引導(dǎo)易地搬遷農(nóng)戶(hù)向社區(qū)和學(xué)校片區(qū)集聚，避免由于資源相對(duì)集中帶來(lái)新的教育貧困現(xiàn)象。采取優(yōu)質(zhì)師資引進(jìn)、課堂教學(xué)改革、對(duì)外交流等多種方式，激發(fā)貧困地區(qū)孩子主動(dòng)求學(xué)、求發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

　　遵循教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律。教育扶貧必須遵循教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，因地因時(shí)施策，加強(qiáng)和改善教育公共服務(wù)供給。依據(jù)新型城鎮(zhèn)化趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向，建設(shè)區(qū)域性技能培訓(xùn)中心，引進(jìn)高校和科研院所的技術(shù)專(zhuān)家，提高貧困戶(hù)和文化程度較低的困難群體的職業(yè)技能，培育適應(yīng)貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的新型農(nóng)民。

　　建立健全考核機(jī)制。鼓勵(lì)地方政府和社會(huì)各方面力量積極投入教育扶貧事業(yè)，形成教育扶貧的合力，需要建立健全考核機(jī)制。建立責(zé)任共擔(dān)機(jī)制，在考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)測(cè)指標(biāo)，反映各類(lèi)市場(chǎng)主體、社會(huì)組織等的貢獻(xiàn)。將評(píng)價(jià)指標(biāo)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與地方特色有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使指標(biāo)監(jiān)測(cè)功能體現(xiàn)教育脫貧的“底線+可持續(xù)”原則，通過(guò)指標(biāo)監(jiān)測(cè)提高教育扶貧效益。

　　原標(biāo)題：讓寒門(mén)子弟向上流動(dòng)更順暢 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) 作者：王鐘的

　　原標(biāo)題：著力提高教育扶貧效益 來(lái)源：人民日?qǐng)?bào) 作者：吳景松