申論文章是以議論文的形式來(lái)考察的。作為議論文，申論文章?lián)碛凶h論文的一般特征，必須具備論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素。從某種程度來(lái)說(shuō)，申論文章就是準(zhǔn)確處理好論點(diǎn)、論據(jù)和論證三者的關(guān)系。所謂論點(diǎn)即文章的核心思想，是整個(gè)文章的靈魂。論點(diǎn)包括總論點(diǎn)和分論點(diǎn)。總論點(diǎn)就是整篇文章的中心思想，一篇申論文章只能出現(xiàn)一個(gè)總論點(diǎn)。分論點(diǎn)就是對(duì)總論點(diǎn)的支撐與證明，從多個(gè)方面來(lái)對(duì)總論點(diǎn)進(jìn)行分析與論證。論據(jù)是用來(lái)支撐論點(diǎn)的材料，可以是事例性論據(jù)，也可以是理論性論據(jù);相應(yīng)地，論證方法也就分為例證法和理證法。顧名思義，例論法指的就是通過(guò)事例故事來(lái)對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證的一種方法，這種論證方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好掌握;理論論證指的就是通過(guò)理論政策、哲理名言、專家講話、原理效應(yīng)等道理來(lái)對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證的一種方法，這種論證方法相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)考生的理論分析與邏輯能力有較高的要求。本文河北公務(wù)員考試網(wǎng)重點(diǎn)談?wù)劺C法在申論文章中的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)事例來(lái)源的方法研究，幫助廣大考生掌握這種在申論文章中用得最多、最廣且卓有成效的論證方法。

　　一、選取材料中的事例

　　申論給定資料中案例型材料較多，占整個(gè)申論材料的百分之八十左右，如果能選擇恰當(dāng)?shù)氖吕瑯幽苁股暾撐恼戮哂幸欢ǖ恼f(shuō)服力與可信度，達(dá)到相應(yīng)的論證效果。那么，怎樣從6000-8000字的給定材料中選擇合適的事例來(lái)論證與支撐自己的觀點(diǎn)呢?這需要考生對(duì)自己所選取的分論點(diǎn)與材料中的事例進(jìn)行一定的權(quán)衡。如果分論點(diǎn)來(lái)自給定材料，可以用簡(jiǎn)潔而精煉的語(yǔ)言來(lái)對(duì)材料中的事例進(jìn)行概括，避免大段抄襲材料的誤區(qū)。

　　比如2012年421省考要求結(jié)合對(duì)“我們只有認(rèn)真了解了天空才能扎根大地。我們只有認(rèn)真了解了地球才能使生命扎根于地球，我們只有認(rèn)真了解了生命才能扎根生命”的體悟?qū)懸黄恼隆；氐竭@段話所在的材料，我們可以得出文章是以“保護(hù)動(dòng)物福利”為主題。材料中大量談到了虐貓、虐狗等社會(huì)事件，我們可以直接拿來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，可以直接引用，既緊扣主題又能舉出相關(guān)的事例來(lái)加以支撐，從而能由小見(jiàn)大的展開(kāi)與深入，達(dá)到寫作申論文章的目的。

　　當(dāng)然，申論材料中的事例盡可能少用，因?yàn)楫?dāng)大家都用材料中共同的事例來(lái)寫作時(shí)，這也就使得事例過(guò)于俗套，沒(méi)有一點(diǎn)新穎之處，不會(huì)獲得考官的青睞。江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)認(rèn)為這種方式是最簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，只是保證考生在無(wú)話可說(shuō)時(shí)的對(duì)策而已。

　　二、引用典型事例

　　在申論寫作中可以舉些典型事例(名人故事、文學(xué)作品故事、神話寓言故事等)來(lái)對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證和支撐，從而使得論點(diǎn)更具說(shuō)服力，也使得申論文章更加豐滿、鮮活。在舉典型事例的過(guò)程中，切忌對(duì)人物進(jìn)行長(zhǎng)篇大論，不要過(guò)于冗長(zhǎng)、啰唆，用盡可能精煉、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)對(duì)其進(jìn)行敘述和概括。比如談到堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓的精神品質(zhì)，則可舉韓信的胯下之辱、越王勾踐的臥薪嘗膽、海倫·凱勒的身殘志堅(jiān)、貝多芬的雙耳失聰?shù)裙适?，也可結(jié)合考生自身的所學(xué)與積累舉些相對(duì)來(lái)說(shuō)并不是眾所周知的名人事例，給人耳目一新的感覺(jué)。

　　比如2011年國(guó)考要求以“弘揚(yáng)黃河精神”為主題寫一篇文章。在寫作過(guò)程中則可舉一些歷史上著名的關(guān)于治河的事例，比如大禹治水、東漢王景修渠筑堤、清代河道總督朱之錫筑堤疏渠等等。大禹治水相對(duì)來(lái)說(shuō)盡人皆知，東漢王景是材料中提到的，而朱之錫則對(duì)許多人來(lái)說(shuō)不是很熟悉。江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)認(rèn)為，這樣舉例既讓人信服，又避免俗套，容易獲得考官的好感和親睞。當(dāng)然這些事例需要大家平時(shí)不斷積累。

　　考生在申論備考的過(guò)程中可以多積累一些具有代表性的名人事例，和自身所學(xué)的相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陌生的名人故事，這樣在申論文章的寫作中才能真正做到得心應(yīng)手、游刃有余、從容不迫，同時(shí)獲得高分。

　　三、結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)

　　江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)研究申論真題發(fā)現(xiàn)，近些年申論作文發(fā)生了新變化，在寫作要求上特別注意考生結(jié)合自身體會(huì)和社會(huì)實(shí)際來(lái)命題，從而使得申論作文更加貼近現(xiàn)實(shí)和生活，更加具有時(shí)代氣息;相應(yīng)地，對(duì)考生的能力要求也越來(lái)越高，不再單純停留在一般議論文的范疇，而更多加入了申論作為公務(wù)員考試的一些新的元素和特點(diǎn)，體現(xiàn)了申論作文命題的新趨勢(shì)。這種新趨勢(shì)要求申論文章的寫作不再單純停留在思想深刻、論證充分方面，而且對(duì)考生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、了解社會(huì)最新動(dòng)態(tài)以及解決當(dāng)下我國(guó)面臨的問(wèn)題的能力考察有所提升。作為一名未來(lái)的公務(wù)員，不關(guān)注社會(huì)是不能真正做好公務(wù)工作的，必須要求考生關(guān)注社會(huì)、生活和現(xiàn)實(shí)，這樣才能真正體現(xiàn)出申論作為一種運(yùn)用政府思維與政府角度來(lái)看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的科目的特殊性。

　　在申論文章的寫作過(guò)程中，如果我們自身有親身經(jīng)歷，則可以談自己的經(jīng)驗(yàn);如果沒(méi)有親歷，則可以談自身的體會(huì)。比如2012年國(guó)考副省級(jí)，要求針對(duì)塞內(nèi)加的一句話，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)或感受寫一篇文章。這篇文章要求的是聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)或感受，如果有經(jīng)驗(yàn)則可談經(jīng)驗(yàn);如果沒(méi)有親身經(jīng)驗(yàn)，則可結(jié)合材料談自身的體會(huì)和感受。再比如，2012年國(guó)考地市，要求針對(duì)劉女士和李老太之間的感人故事，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際和自身體會(huì)寫一篇文章。同樣的，這篇文章你可以根據(jù)劉女士和李老太之間反映的精神品質(zhì)，結(jié)合社會(huì)上的一些事件來(lái)談?wù)勛陨淼母惺芎腕w會(huì)，比如反面案例彭宇案，正面案例好人郭明義，或者社會(huì)上涌現(xiàn)的一些人情冷漠或人情溫暖的現(xiàn)象。當(dāng)然，這種結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)，也可以是自己的所思、所見(jiàn)、所聞、所感，或者他人的故事。又比如2012年下半年四川省考考的《認(rèn)真負(fù)責(zé)應(yīng)該成為工作的底線——學(xué)習(xí)“最牛校長(zhǎng)”有感》，要求結(jié)合給定資料和社會(huì)生活實(shí)際寫一篇議論文。從考官的命題意圖與傾向來(lái)說(shuō)，對(duì)考生結(jié)合未來(lái)機(jī)關(guān)工作的情況有一定要求，使得申論的作文開(kāi)始更多關(guān)注考生結(jié)合自身的感受和體會(huì)，來(lái)解決公務(wù)員工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　總的來(lái)說(shuō)，申論文章例證法的運(yùn)用是為了更好地支撐自己的論點(diǎn)，也是為了擴(kuò)充自己的論點(diǎn)，同時(shí)也可以根據(jù)這種事例故事考察出一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備情況以及對(duì)社會(huì)的關(guān)注程度，從而直接或間接地考察寫作者的文化底蘊(yùn)與思想深度，從而達(dá)到申論考試作為選拔未來(lái)機(jī)關(guān)工作人員的目的。

　　更多解題思路和解題技巧，可參看2017年公務(wù)員考試技巧手冊(cè)。