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固結(jié)，凍結(jié)；
琢磨，捉摸；
一覽而盡，一覽無(wú)余；
......
傻傻分不清楚
在解行測(cè)邏輯填空題時(shí)，你一定遇到過(guò)這樣的苦惱：明明文字都認(rèn)識(shí)，就想不起它們的意思；明明大致清楚詞意，就是不能準(zhǔn)確表達(dá)；明明知道詞語(yǔ)的準(zhǔn)確意思，就是分不清近義詞間的差別。別煩躁，今天公考通網(wǎng)校老師給大家排解。
一、邏輯填空的詞語(yǔ)到底該不該積累？如何積累？
毫無(wú)疑問(wèn)，肯定是應(yīng)該積累的。但老師不建議在題目選項(xiàng)旁邊寫下一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)的意思。捫心自問(wèn)，有多少考生會(huì)回過(guò)頭來(lái)一個(gè)個(gè)翻看或者背誦這些詞意。很少！所以這種刻意的行為是非常不可取的。接下來(lái)，老師以下面這個(gè)例子向大家展示該如何積累這些詞語(yǔ)：
這道題現(xiàn)已解析完成了，但老師的目的不在于講題，而是要挖掘這道題的以下價(jià)值：
選項(xiàng)中的吉光片羽、含英咀華、毛舉細(xì)故這幾個(gè)詞，對(duì)大部分考生來(lái)說(shuō)較為生僻，應(yīng)當(dāng)積累并且記憶。
上述詞意是老師原原本本摘抄字典上的。相當(dāng)一部分考生估計(jì)都會(huì)照本宣科地去背誦，最終導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)了很多不說(shuō)，記憶的效果也差強(qiáng)人意。所以老師建議：考生在背誦這些生僻詞時(shí)，可先轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言去進(jìn)行記憶。
比如：
吉光片羽：考生只需清楚它講的是珍貴的文物；
含英咀華：可理解為含著好的東西，咀嚼精華的東西，最終就是告訴我們品位、體會(huì)其中的精華，可以指讀書(shū)、詩(shī)文；
毛舉細(xì)故：“毛”“細(xì)”都是指代小的東西，“舉”即舉例子，可記憶為挑別人的小刺，通過(guò)無(wú)關(guān)緊要的事情來(lái)攻擊別人。
轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言去記憶是不是容易很多啦！當(dāng)然，考生必須正確理解詞語(yǔ)意思之后，才能使用這個(gè)方法去記憶，這就是老師介紹的生僻詞的記憶方法。但是考生的最大問(wèn)題是同義詞不知道如何去記憶，要解決這一問(wèn)題，老師認(rèn)為考生們首先需要分清同義詞之間的差別。
下列四個(gè)詞語(yǔ)屬于同義詞，但四者詞性、詞意上還是有所差別的：
考生在記憶同義詞的差別時(shí)，除了可根據(jù)詞性詞意去記憶以外，也可以借助例句進(jìn)行記憶。值得注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，考生不應(yīng)按照單個(gè)詞而應(yīng)按照詞組去記憶。
老師建議：如果你距離筆試還有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間，那么建議你準(zhǔn)備一個(gè)小本子，正面記錄生僻詞和易錯(cuò)詞，反面記錄近義詞的差別。
二、不知道詞語(yǔ)意思，如何做對(duì)邏輯填空
在解邏輯填空題時(shí)，哪個(gè)空該填哪個(gè)詞，題干都會(huì)有提示；詞語(yǔ)跟題干之間應(yīng)該是吻合的，這種吻合不僅包括內(nèi)容還包括形式。如例2和例3。
上述積累是老師在做題過(guò)程中做的一些歸納?？忌趶?fù)習(xí)過(guò)程中，也可以不斷地去填充：
考生在積累過(guò)程中，不是傻傻地去背誦，而是應(yīng)該理清那些經(jīng)常放在同一題目中考察的詞語(yǔ)或者天然的近義詞之間差別。只有弄明白詞語(yǔ)之間的差別，考生的解題速度才會(huì)得到有效地提升。
以上就是本文的全部?jī)?nèi)容了。如果你還有哪些不明白的地方不妨到文章開(kāi)頭的那個(gè)視頻中去尋找答案（ps：本文開(kāi)頭的那六個(gè)詞語(yǔ)，視頻中也有講到）。老師相信：大家定能在詞語(yǔ)儲(chǔ)備方面做一個(gè)有心人，輕松拿下邏輯填空題。
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