為進(jìn)一步幫助考生提升申論答題水平，河北公務(wù)員考試網(wǎng)（fuhis.cn）特別推薦申論熱點(diǎn)解讀“高校人才稱號(hào)回歸學(xué)術(shù)性”。希望考生閱讀本文，對(duì)申論熱點(diǎn)的把握有一定的幫助。
【背景鏈接】
高校是人才聚集的高地。近年來(lái)，教育系統(tǒng)以實(shí)施人才計(jì)劃為牽引，吸引和集聚了大批高層次優(yōu)秀人才，帶動(dòng)高校人才隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成效。但由于人才評(píng)價(jià)制度還不夠合理，體制機(jī)制還不完善，改革舉措落實(shí)還不到位，“唯帽子”的問(wèn)題依然存在，亟需通過(guò)完善制度予以克服。
2020年12月，教育部印發(fā)《關(guān)于正確認(rèn)識(shí)和規(guī)范使用高校人才稱號(hào)的若干意見(jiàn)》，扭轉(zhuǎn)高?！拔弊印眱A向，提出不給人才貼“永久牌”標(biāo)簽、完善人才稱號(hào)退出機(jī)制、培養(yǎng)支持各類人才等意見(jiàn)，深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革，推進(jìn)人才稱號(hào)回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性本質(zhì)，激發(fā)各類人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力。
【公考角度解讀】
[提出觀點(diǎn)]
無(wú)論是人才評(píng)價(jià)、職稱評(píng)定，還是績(jī)效分配、學(xué)?？己?、資源分配，都應(yīng)該把教書育人的成效及由此形成的學(xué)術(shù)成果作為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
[綜合分析]
人才稱號(hào)是對(duì)人才階段性學(xué)術(shù)成就、貢獻(xiàn)和影響力的充分肯定，不是給人才貼上“永久牌”標(biāo)簽，也不是劃分人才等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，獲得者不享有學(xué)術(shù)特權(quán)。授予和使用人才稱號(hào)的目的是賦予人才榮譽(yù)、使命和責(zé)任，為廣大人才樹(shù)立成長(zhǎng)標(biāo)桿，激勵(lì)和引導(dǎo)人才強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。
從教育行政部門和高校的角度，要平等看待各類人才，不將高層次人才等同于人才稱號(hào)獲得者，不把人才稱號(hào)作為評(píng)價(jià)人才、配置學(xué)術(shù)資源的唯一依據(jù)，不單純以人才稱號(hào)獲得者數(shù)量評(píng)價(jià)人才隊(duì)伍建設(shè)成效。
從高校人才稱號(hào)獲得者的角度來(lái)來(lái)看，第一身份是教師，要牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)融入教育教學(xué)全過(guò)程;堅(jiān)持自主創(chuàng)新和自立自強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)重大突破和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展;強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)守精神追求，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，努力成為愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人典范。
[參考對(duì)策]
規(guī)范人才稱號(hào)獲得者崗位管理：
一是加強(qiáng)對(duì)人才稱號(hào)獲得者的合同管理，建立健全中期履職報(bào)告、聘期考核制度和重要事項(xiàng)報(bào)告制度。
二是提出要健全兼職兼薪管理制度，加大對(duì)人才“雙聘”“多聘”情況的監(jiān)管力度。
三是完善人才稱號(hào)退出機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才計(jì)劃能進(jìn)能出。
四是強(qiáng)化支持期概念，提出對(duì)支持期已結(jié)束的，原則上不再使用相應(yīng)人才稱號(hào)，確需使用的要標(biāo)注支持期。
五是在人才激勵(lì)方面，要樹(shù)立正確的收入分配導(dǎo)向，要求高校堅(jiān)持以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬原則，堅(jiān)持激勵(lì)與約束并重、精神和物質(zhì)激勵(lì)結(jié)合、崗位職責(zé)和收入水平匹配，根據(jù)崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)等，合理確定收入水平，不將人才稱號(hào)與薪酬待遇等物質(zhì)利益簡(jiǎn)單掛鉤。
