申論閱讀理解題中，所謂的變異題型，就是題干作答任務(wù)的核心詞匯不再是我們常見的內(nèi)容、問題、影響、對策、原因等，而是以其他詞匯形態(tài)呈現(xiàn)，但是作答的內(nèi)容仍然不外乎內(nèi)容、問題、影響、對策、原因等要素。下面，河北公務(wù)員考試網(wǎng)根據(jù)命題人在問題設(shè)置時，給出的不同作答要求，將變異題型分為以下四大類：第一類——對策類。對策類又可以細(xì)化為以下六種類型——1.啟示；2.教訓(xùn)；3.經(jīng)驗；4.思路；5.標(biāo)語；6.對策改錯。

　　1.啟示。申論閱讀理解題變異題型-對策類之啟示，即是考生在閱讀給定資料之后，要明確根據(jù)材料內(nèi)容，我們應(yīng)該怎樣做，應(yīng)該做什么，或者不應(yīng)該怎樣做，不能做什么，其實質(zhì)仍然是提煉對策——采取成功合理之策，杜絕失敗不利之策。

　　2.教訓(xùn)。“教訓(xùn)”一詞的組詞方法通常是“吸取教訓(xùn)”，可見“教訓(xùn)”一般和負(fù)面案例相聯(lián)系。這和“經(jīng)驗”一詞明顯不同，“經(jīng)驗”一詞的組詞方法通常是“借鑒經(jīng)驗”，由此，“經(jīng)驗”一詞通常和正面案例相聯(lián)系。無論是“吸取教訓(xùn)”也好，“借鑒經(jīng)驗”也罷，仍然是命題人要求考生回答“做法”——“吸取教訓(xùn)”回答的是“不能做什么”，“借鑒經(jīng)驗”回答的是“要做什么”，而做法其實質(zhì)就是對策。因此，同“啟示”一樣，教訓(xùn)類申論閱讀理解題仍然是要求考生在閱讀給定資料之后，根據(jù)材料內(nèi)容，總結(jié)出我們不應(yīng)該怎樣做，不能做什么，其實質(zhì)仍然是提煉對策——杜絕失敗不利之策。

　　3經(jīng)驗?！敖?jīng)驗”一詞的組詞方法通常是“借鑒經(jīng)驗”，通常與正面案例相關(guān)聯(lián)。同申論閱讀理解題變異題型-對策類-教訓(xùn)類試題相同，經(jīng)驗類試題仍然是命題人要求考生回答“做法”——“吸取教訓(xùn)”回答的是“不能做什么”，“借鑒經(jīng)驗”回答的則是“要做什么”，而做法其實質(zhì)就是對策。因此，同“啟示”、“教訓(xùn)”一樣，經(jīng)驗類申論閱讀理解題仍然是要求考生在閱讀給定資料之后，根據(jù)材料內(nèi)容，總結(jié)出我們需要做什么，怎么做才能更有成效，其實質(zhì)是提煉成功合理的對策，使問題的解決更有成效。

　　4.思路?！八悸贰币辉~一般不與問題、原因、影響等相關(guān)聯(lián)，如一般不會出現(xiàn)“問題思路”、“原因思路”或“影響思路”等，而針對某問題提出相應(yīng)的“解決思路”則更加符合我們的語言習(xí)慣。題目中若要求針對某問題回答出相應(yīng)的解決思路或?qū)Σ咚悸罚鋵嵸|(zhì)就是需要考生回答出解決該問題的可行對策。對策的提煉方法是精讀題干涉及的給定資料，勾劃出關(guān)鍵信息，形式上需要進(jìn)行段落遷移，語序重組；內(nèi)容上可借助主體分析法(政府、企業(yè)、民眾或個人或團(tuán)體組織等)和行為分析法(政策依據(jù)、人力資源、物資保障、監(jiān)督監(jiān)管、宣傳教育等)來尋找合理可行的對策，進(jìn)而寫出靠譜的高分答案來。

　　5.標(biāo)語。申論閱讀理解題變異題型-對策類-標(biāo)語類試題中的“標(biāo)語”一詞可以和問題、原因、對策、意義和危害等要素相關(guān)聯(lián)，這里所說的“標(biāo)語”題主要是指標(biāo)語內(nèi)容是針對解決某問題而擬定的，即這里的標(biāo)語在實質(zhì)上是解決問題的對策。對策的提煉方法是精讀題干涉及的給定資料，勾劃出關(guān)鍵信息，形式上需要進(jìn)行段落遷移，語序重組；內(nèi)容上可借助主體分析法和行為分析法來尋找合理可行的對策，進(jìn)而寫出靠譜的高分答案來。由于是標(biāo)語式的對策，在針對問題，準(zhǔn)確提出相關(guān)對策后，還要注意形式的有關(guān)問題——還要注意形式的有關(guān)問題——標(biāo)語的兩部分字?jǐn)?shù)最好相同，可以的話，還可使用相關(guān)修辭手法，如對偶、對仗等，最好能押韻，在遣詞造句上要通俗易懂，讀起來要朗朗上口。

　　6.對策改錯。這里所說的“對策改錯”是指在申論閱讀理解題中題干給出有問題的對策，需要考生明確指出存在哪些問題，并寫出相關(guān)的修改意見(包括寫出需要補充的內(nèi)容)，其實質(zhì)仍然是根據(jù)給定資料，提煉并思考出合理可行的對策。但在此之前需要首先準(zhǔn)確判斷出對策的正誤。判斷依據(jù)是某一對策是否與給定資料的主題思想匹配，是否合乎清理，是否具有可行性及針對性等。在判斷出哪些對策是錯誤的之后，需要將其改正，即提出新的可行的對策。而新的可行對策的提煉方法仍舊是精讀題干涉及的給定資料，勾劃出關(guān)鍵信息，形式上需要進(jìn)行段落遷移，語序重組；內(nèi)容上可借助主體分析法(政府、企業(yè)、民眾或個人或團(tuán)體組織等)和行為分析法(政策依據(jù)、人力資源、物資保障、監(jiān)督監(jiān)管、宣傳教育等)來尋找合理可行的對策，進(jìn)而寫出靠譜的高分答案來。而作為對策改錯類試題，還需要從錯誤的對策中反推出正確可行的對策來。反推是指依據(jù)給定資料中所反映出的問題、教訓(xùn)等內(nèi)容，從反面推出解決該問題的對策措施的一種推理方法。對策改錯類試題在申論考試中出現(xiàn)得并不多，由于它是變異題型對策類中的一種，這里單列出來，供大家了解和學(xué)習(xí)。

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